CARACTERIZACIÓN DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACION
Esta sesión de clases me ha permitido identificar las fortalezas y debilidades del proceso de evaluación que planifico, las primeras se refieren a que la planificación de la evaluación siempre la realizo junto con la planificación de clases, se desarrolla de manera continua en el proceso de E-A, los momentos en los que se realizaran las actividades evaluativas son debidamente organizados y distribuidos, y sus resultados los he considerado como un insumo importante para la mejora de la planificación de la clases por venir, a favor de mejorar el proceso de E-A, solo que el enfoque que le daba a esta información se desvirtuaba al evaluarlas a la luz de un proceso de enseñanza centrado en el profesor y no en el alumno,
En cuanto a sus debilidades he podido identificar que la planificación del proceso de evaluación que realizo tiene ciertas deficiencias, siendo algunas de ellas el que la misma no está integrada al proceso de E-A y carece de un carácter sistematizado pues este proceso lo he considerado y desarrollado como una parte agregada al proceso de E-A, no integrado; en ese mismo sentido he de reconocer que no he tomado en cuenta en el proceso de planificación de la evaluación las características del estudiantado y del entorno en el cual se desarrollará desarrollando un proceso descontextualizado que considera únicamente las características de la asignatura; no menos importante es señalar que en la evaluación que planifico la participación de mis estudiantes ha sido muy limitada. Estos factores los considero como indicadores de alto significado para encaminar mi planificación de la evaluación una transformación donde se fortalezcan las buenas prácticas y se replanteen las malas.
Esta sesión de clases me ha permitido identificar las fortalezas y debilidades del proceso de evaluación que planifico, las primeras se refieren a que la planificación de la evaluación siempre la realizo junto con la planificación de clases, se desarrolla de manera continua en el proceso de E-A, los momentos en los que se realizaran las actividades evaluativas son debidamente organizados y distribuidos, y sus resultados los he considerado como un insumo importante para la mejora de la planificación de la clases por venir, a favor de mejorar el proceso de E-A, solo que el enfoque que le daba a esta información se desvirtuaba al evaluarlas a la luz de un proceso de enseñanza centrado en el profesor y no en el alumno,
En cuanto a sus debilidades he podido identificar que la planificación del proceso de evaluación que realizo tiene ciertas deficiencias, siendo algunas de ellas el que la misma no está integrada al proceso de E-A y carece de un carácter sistematizado pues este proceso lo he considerado y desarrollado como una parte agregada al proceso de E-A, no integrado; en ese mismo sentido he de reconocer que no he tomado en cuenta en el proceso de planificación de la evaluación las características del estudiantado y del entorno en el cual se desarrollará desarrollando un proceso descontextualizado que considera únicamente las características de la asignatura; no menos importante es señalar que en la evaluación que planifico la participación de mis estudiantes ha sido muy limitada. Estos factores los considero como indicadores de alto significado para encaminar mi planificación de la evaluación una transformación donde se fortalezcan las buenas prácticas y se replanteen las malas.
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